Как разрешить сложную ситуацию с институтом?

Для первокурсников в первый месяц учёбы большинство моментов университетской жизни оказываются сюрпризом. Адаптироваться к новому окружению, режиму дня, учебному процессу оказывается непросто. Адукар расскажет, к чему готовиться и как плавно вписаться в роль студента белорусского вуза.

Новое окружение и поиск единомышленников

Тебе предстоит найти общий язык с одногруппниками и, возможно, найти хороших друзей. Сходу это может не получиться. Советуем не ждать у моря погоды, а первому знакомиться с людьми, с которыми ты будешь общаться на протяжении четырёх лет.

Речь идёт не только о поиске друзей, но и налаживании связей, которые помогут тебе после выпуска устроиться в жизни.

Рекомендуем до первой встречи группы списаться с одногруппниками в социальных сетях и заранее раззнакомиться, чтобы было не так неловко в первые дни учёбы.

Более подробно о том, как найти единомышленников в новом коллективе мы рассказывали в материалах «Как студенту адаптироваться в вузе или колледже?» и «Как школьнику или студенту влиться в новый коллектив?».

Ориентация в здании университета

Здание университета намного больше твоей школы. Вузовские коридоры на первый взгляд могут показаться непроходимыми лабиринтами. Тебе потребуется несколько недель, чтобы изучить расположение кабинетов, библиотеки, спортивного зала и столовой. Не бойся спрашивать дорогу у преподавателей и старших студентов. Так ты намного быстрее разберёшься в схеме помещений твоего учебного корпуса.

Как разрешить сложную ситуацию с институтом?

Неожиданные учебные предметы

Кроме дисциплин по твоей специальности тебе предстоит углубиться в предметы, которые могли тебе надоесть ещё в школе. В обязательную программу многих университетов входят белорусский и русский языки, история Беларуси, высшая математика, информатика.

Также могут включать предметы, не связанные с твоей профессией: философия, социология, этика и экономика. Без отметки «зачтено» по этим дисциплинам диплом тебе не выдадут. И преподаватели хотят, чтобы студент досконально разобрался в его предмете, даже несмотря на то, что он непрофильный.

Советуем выполнять требования, чтобы не пришлось ходить в первую же сессию на пересдачи зачётов и экзаменов (они, кстати, платные).

Нехватка базовых знаний

Первокурсники частенько слышат от преподавателей фразу: «Это школьная программа! Почему вы этого не знаете?». Хоть ты ходил в школу 11 лет и сдавал ЦТ, тебе не всегда будет хватать базы знаний. Будь готов к необходимости подучить основы, чтобы разобраться с более сложной университетской программой.

Как разрешить сложную ситуацию с институтом?

Организация учебного процесса

Первый месяц ты будешь привыкать к длительности занятий. Одна пара длится 80 минут. В день их может быть от трёх до бесконечности. Первое время будет сложновато высиживать столько времени. К тому же тебе придётся прокачать навык быстро и много писать.

Большинство преподавателей требуют от студентов подробные конспекты. Они помогут тебе готовиться к зачётам и экзаменам. Не надейся на учебник на 100%. Многие вопросы раскрываются преподавателем только на лекции. Домашние задания в университете тоже есть.

Они, как правило, объёмные и предполагают максимум самостоятельной работы.

Общение с преподавателями

Никто из преподавателей не станет заставлять учиться и напоминать о не выполненном домашнем задании. Но знания будут досконально проверять во время сессии. Придётся привыкнуть к специфическим личным качествам преподавателей.

Не всегда эти люди будут тебе приятны. Также у каждого из них будут свои правила поведения на занятиях и подходы к изложению материала.

Чтобы успешно закончить обучение, постарайся найти со всеми общий язык и научись идти на компромиссы.

Самостоятельная жизнь

Решать организационные вопросы, заботиться о предоставлении тебе положенных льгот, искать возможности стажировки и учебной практики придётся самостоятельно. Водить за руку никто не будет.

От твоих способностей узнавать информацию и договариваться зависит насколько комфортным будет твоё обучение. Не бойся задавать вопросы куратору группы, работникам деканата и старшекурсникам.

Чем раньше ты научишься самостоятельно решать свои проблемы, тем легче тебе будет во взрослой жизни.

Как разрешить сложную ситуацию с институтом?

Рациональное управление финансами

Когда ты получаешь первую стипендию или круглую сумму от родителей, сложно удержаться от приятных, но бесполезных трат. Приучай себя к мысли, что твой бюджет ограничен. Распланируй свои траты. И ситуации, когда у тебя за неделю до следующего пополнения кошелька остаётся одна мелочь, будут возникать реже. Как правильно распределять финансы, мы рассказываем тут.

Ориентация в большом городе

Если ты приехал в новое для тебя место, первое время ориентироваться, планировать маршрут и рассчитывать время на дорогу будет сложновато. Советуем заранее изучить карту города, особенно районы, где ты будешь жить и учиться. В этом тебе поможет любое мобильное приложение.

Добавляй ключевые локации в закладки, и заблудиться будет сложнее. Найди информацию о транспорте, интересных местах города, ближайших аптеках, магазинах и других учреждений первой необходимости. Попрости рассказать об интересных местах своих одногруппников, которые выросли в городе, где находится твой университет.

Через пару месяцев ты будешь чувствовать себя как дома.

Как разрешить сложную ситуацию с институтом?

Ожидание-реальность

Не строй больших надежд, что твоя университетская жизнь с первого месяца будет весёлой и захватывающей. И учёба может показаться не такой интересной, как ты ожидал.

Пока ты вникаешь в местные порядки и завязываешь новые знакомства, будет непросто. Чтобы преодолеть все сложности, умей спрашивать и искать ответы самостоятельно. Адукар также рад помогать тебе в непонятных ситуациях.

Пиши нам в директ ВКонтакте или Instagram, а мы постараемся подсказать, как быть в той или иной ситуации.

Спасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что были полезны. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

  • Каталог учебных заведений Адукар
  • Мониторинг вступительной кампании 2021
  • Курсы подготовки к ЦТ 2022

Поступи в институт и найди себя

Это продолжение предыдущего материала, про девушку Нелли и ее друзей. Изначально я его продолжать вовсе не собиралась, и если честно, то искренне удивилась развернувшейся после него дискуссии, к которой я сама читателей даже и не приглашала

Как разрешить сложную ситуацию с институтом?

Иллюстрация: Veronchikchika

Я думала: ну чего там обсуждать-то? — и ожидала в качестве отклика одно-два благодушных письма и пару комментов с пожеланием удачи этим милым молодым людям — пусть у них все сложится, пусть их не постигнет разочарование, хватит сил и упорства, и пусть они в конце концов найдут себе дело по душе. Лапочки такие.

Одно дружелюбно-благодушное, именно такое, как я ожидала, письмо действительно было. Но — всего одно. И еще больше полусотни других и совсем про другое. По каким-то техническим причинам дискуссии к редакционным блогам сейчас не появляются на сайте в категории «самых активных», но поверьте, уважаемые читатели, наша с вами дискуссия в эти дни именно таковой и была.

Я очень за нее признательна всем участникам без исключения — она в очередной раз заставила задуматься меня саму, и наверняка ее с интересом прочитали несколько тысяч людей со всего мира.

Повторюсь: я удивилась. Потом задалась вопросом: что же так задело людей в этом вроде бы спокойном и милом варианте от века повторяющейся истории —  родители изо всех сил хотят «пропихнуть детей наверх» (так, как они сами этот «верх» понимают), а красивые и умные молодые люди абсолютно некриминально и социально-адаптивно ищут свой путь в этом сложном и стремительно меняющемся мире.

Для того чтобы понять, нам сейчас надо, наверное, рассмотреть достоинства, сложности и текущие противоречия другого варианта — того, за который ратовали в дискуссии большинство корреспондентов, того, который я сама наблюдаю на приемах и в жизни намного, намного чаще, чем случай Нелли и ее друзей. Давайте смотреть.

Что мы имеем в условиях задачи? Молодого человека (любого пола), который подходит к окончанию школы, не имея четко оформленного представления о том, чем он сам хочет заниматься в жизни после окончания учебы.

Вариант, когда имеется твердое знание типа «я хочу стать детским врачом», «я хочу быть художником», «я хочу работать в банковской сфере», «я решил стать автомехаником» и «когда-нибудь я хочу открыть свой ресторан» мы не рассматриваем, так как в этом случае все абсолютно понятно: к окончанию школы семья аккумулирует ресурсы и по возможности помогает подростку получить профильное образование, которое позволит ему осуществить задуманное и достичь желаемой профессиональной цели.

Сколько сейчас вот этих подростков, которые подходят к окончанию школы с твердой и (это важно!) уже своей собственной убежденностью: я хочу быть физиком-теоретиком, я стану фотографом-фрилансером и т. д.? Абсолютной статистикой я, разумеется, не владею, но, по моим наблюдениям, это приблизительно каждый десятый.

Их мы не считаем, значит, остаются девять из десяти. Они не знают.

Иногда у них в прошлом были какие-то варианты, которые они не сумели отстоять и уже к настоящему моменту отбросили: «Мама сказала, что художником ничего не заработаешь, наверное, так и есть» или «Я сама хотела ветеринаром, но все сказали, что на юридический лучше и престижнее», «Я с детства мечтал про шоу-бизнес, но папа сказал, что там одни уроды и все только по блату “для своих”, а если придешь со стороны, то так и будешь всю жизнь на побегушках , а технический диплом всегда прокормит» и т. д. Таких, «погасших», по моим прикидкам, еще трое из десятка. Есть еще тенденция прямо вот совсем последних лет — молодые люди сами, вполне осознанно хотят учиться (не работать потом по полученной специальности, а именно «учиться в …»!) в чем-нибудь таком престижном, платном и очень дорогом (ну, например, в Москве, в Англии или Америке), семья не может себе позволить такие расходы, и они на родителей за это обижаются: ну да, вот я по-настоящему хотел бы вот там учиться, другим вот оплачивают, вот мой друг или знакомый по интернету там уже учится и это так классно, а мне с родителями не повезло, увы… Когда я спрашиваю таких персонажей, узнавал ли он (она) о возможностях получить ту же специальность каким-нибудь другим, менее финансово затратным способом, а потом уже собственными усилиями продвигаться по карьерной лестнице к высотам профессии, они обычно машут рукой и говорят что-то вроде: «Эх, да ну это же уже совсем не то, неужели вы не понимаете!» — из чего я делаю (может быть, неправильный?) вывод, что их интересует не столько сама специальность, сколько возможность провести четыре-шесть лет в престижной тусовке. Несмотря на то что я абсолютно уверена: родители сами серьезно и много лет вкладывались в воспитание вот именно такого чада, я им (родителям) все равно очень сочувствую.

Теперь мы, наконец, подошли к самому распространенному варианту,  транслируемому родителями своим неопределившимся детям. Если отбросить всяческие экивоки, то он формулируется так: «Ты должен сейчас поступить в  какой-нибудь институт, окончить его, а потом найти себя и зарабатывать много денег».

На мой взгляд, это странная программа. Хотя бы потому, что, чтобы «найти себя», нужно с самого начала пойти учиться тому, что именно тебе, твоим планам, желаниям и возможностям максимально соответствует. Но у этого плана есть обосновывающие его аргументы. Они неоднократно прозвучали в дискуссии к предыдущему посту. Давайте их перечислим.

  • Продолжать любую учебу проще сразу, пока не забылось то, чему учили в школе, и намного сложнее потом — это уже требует высокой мотивации, концентрации и т. д.
  • Результаты ЕГЭ действуют ограниченное время.
  • Высшее образование (любое) расширяет горизонты личности.
  • Круг общения. Человек, поступивший в институт, общается со студентами, а потом с людьми с высшим образованием. А не поступивший — с кем? (Мой, вполне себе провокационный, на это ответ: сегодня и чем дальше, тем больше — в основном с теми, с кем по интересам познакомится в интернете.)
  • Не для того мы ребенка растили и вкладывали в него ресурсы, чтобы он остался (пусть даже временно и предположительно) на «черной работе» — мы не хотим не только его, но и своего жизненного поражения, а получение сыном или дочерью высшего образования — это все-таки некоторый нам, родителям, «зачет».
  • Я лично знаю много людей, которые вовремя не получили высшего образования и так потом ничего и не добились в жизни, и сколько-то людей, которых родители заставили, и они потом заняли достойную, с моей точки зрения, ступень общественной иерархии.
  • Я ничего не забыла?
  • Еще один аспект состоявшейся дискуссии, который меня прямо заинтриговал: несколько раз в той или иной формулировке встречалось утверждение, которое можно обозначить русской народной пословицей «цыплят по осени считают». 
  • Дескать, сейчас-то они еще молодые-веселые, и, может, им и на заводе в радость поработать, и нянечкой в саду — но судят-то по окончательному результату! 
Читайте также:  Снятие с очереди на жилплощадь

Вот этот вот «окончательный результат» — ужасно интересно, что он такое и когда он наступает? Когда и как его уже можно оценить? К тридцати годам? К пятидесяти? К выходу на пенсию? По речам над гробом уже умершего человека? И кто, собственно, его оценивает? Сам человек? Ок. Но если он в 20 лет был в восторге от своей жизни, в 30 — перестал быть довольным, к 50 опять нашел некое равновесие и гармонию, но, выйдя на пенсию, впал в глубочайшую депрессию — то как мы (и он сам) должны оценить все это вместе?

  1. Вот учится человек четыре-шесть лет ненужной и неинтересной ему специальности в институте и получает диплом или работает где-нибудь и волонтерит в собачьем приюте — это же все еще не результат, правда? 
  2. Нынешняя жизнь среднего горожанина довольно обеспеченна и благополучна, если сравнивать с предыдущими эпохами, но довольно часто я прямо как специалист сталкиваюсь с недоуменным, услышанным от молодых, красивых, умных и вроде бы успешных людей:
  3. У меня вроде бы все хорошо, но почему же тогда мне так плохо?

Самое тревожное, что вот это вот молодеет.

Еще лет 10–15 назад я слышала такое только от людей лет 30–40, которые действительно уже многое повидали и сделали, имели материал для рефлексии и могли реально говорить и судить о пусть предварительных, но итогах своей собственной деятельности. Сейчас же очень часто так говорят приходящие ко мне совсем молодые люди и, увы, даже подростки. Это меня пугает, ибо звучит иррационально и как-то бесперспективно, что ли.  

Я не понимаю этого алгоритма и не знаю общего ответа, хотя и пытаюсь, конечно, как-то индивидуально или ситуативно людям помочь. Но иногда у меня закрадывается подозрение: а что, если это как раз и есть тот самый «результат» заложенного в нашей культуре сравнительно недавно противоречия?

Действовать по схеме и «найти себя». Одновременно.

Мне кажется, что тут все-таки — «либо-либо». Но я могу ошибаться. А что вы думаете по этому поводу, уважаемые читатели «Сноба»?

Обсудить тему и поспорить с автором теперь можно в х к материалу.

Больше текстов о психологии, отношениях, детях и образовании — в нашем телеграм-канале «Проект «Сноб” — Личное». Присоединяйтесь

5 проблем российских вузов: от скучных лекций до неуважения к студентам

Как разрешить сложную ситуацию с институтом?

Что думают о студенте, который бросил вуз? «Не справился», «обленился», «не готов к трудностям». Но из институтов уходят даже те, кто в школе учился на «отлично», участвовал в олимпиадах и, главное, стремился к знаниям. Почему? Размышляет наш блогер, преподаватель и студентка магистратуры Наталья Гончарова.

Несколько лет назад мне попалась статья о талантливых учениках из хороших государственных и частных школ, в свое время блиставших на школьных занятиях и олимпиадах всероссийского и мирового уровней.

В статье говорилось о том, что с лёгкостью поступив на выбранные специальности в самые престижные вузы, эти вчерашние школьники по разным причинам бросали учебу: иногда переводились на другие специальности, брали академический отпуск, но чаще всего — уходили в никуда будучи разочарованными в учебе, вузовской системе и ещё в чем-то другом.

Мне как педагогу долгое время хотелось выяснить, что именно так сильно разочаровало этих по-настоящему неординарных молодых личностей, что исполнение их заветной мечты об учебе на факультете, о котором мечтают тысячи школьников, не принесло им ни радости, ни ощущения возможностей собственной реализации.

Для многих педагогов и родителей учеников, мнение которых я читала в х к статье, тайны особо никакой не было. В хороших школах, где к ученикам не применяется необходимой строгости, те наглеют, становятся ленивыми и как следствие — неспособными выдержать вузовскую нагрузку и дисциплину. Но это объяснение совсем меня не удовлетворяло.

Во-первых, работа в хороших частных школах, конечно, давно оставила на мне свой неизгладимый отпечаток, и я уже при всем своём желании не смогла бы смотреть на учеников как на объект своего педагогического воздействия, который можно «развить» до необходимого уровня правильными педагогическими действиями, а можно, наоборот «недоразвить» и даже «испортить» неправильными. Во-вторых, простая человеческая логика говорила мне о том, что дети, о которых идёт речь, а именно — опережающие школьную программу, побеждающие в олимпиадах и представляющие нашу страну в международных состязаниях, — могут скорее перетрудиться, чем «облениться» и «обнаглеть».

И вот сейчас, находясь в позиции студента магистратуры дневного отделения вуза, считающегося одним из лучших в нашей стране, мне кажется, что я ближе чем когда-либо подошла к разгадке этой тайны.

Проучившись в магистратуре полтора года, я убеждена, что в нашей системе высшего образования и вправду есть огромные проблемы, которые делают очень сложной учебу в вузе для тех, кто привык к совершенно другим подходам и практикам в своей школе.

Я назову только несколько самых явных таких факторов, не вдаваясь в большие детали. Итак, школьникам, пришедшим из хороших школ, где преподаватели относились к ним с уважением, поощряли в них инициативу и самостоятельность в вузе придётся столкнуться:

1. Нарушение преподавательской этики

Да, в уставе каждого вуза написано, что студенты имеют право получать знания в атмосфере дружелюбия и уважения, однако на практике этот принцип соблюдается только там, где за его неисполнение преподавателей ждут последствия.

Поэтому даже в вузах, считающихся лучшими, занимающих высшие строчки рейтинга, есть преподаватели, которые кричат на студентов, подвергают их оскорблениям и унижениям, высмеивают их и травят.

За время моей текущей учебы мне попался лишь один такой преподаватель, что поначалу вызвало у меня, взрослого человека, давно занимающегося педагогической деятельностью, состояние шока.

Но не меньшее удивление вызвала у меня реакция на этого преподавателя тех студентов, которые окончили в этом вузе и бакалаврские программы: по их словам, поведение этого преподавателя совсем не было чем-то выходящим за рамки обычных педагогических практик этого вуза, и такие профессора встречались им и ранее.

Пообщавшись со студентами других факультетов бакалавриата, я, к своему сожалению, убедилась в том, что это правда: такие преподаватели — далеко не редкость ни на одном факультете. Исключение составили, пожалуй, лишь те группы, где учились в основном иностранцы.

По их словам, преподаватели с ними вели себя подчёркнуто этично и вежливо — видимо, пиетет перед иностранцами останется с нами ещё надолго.

2. Скучные курсы и никакой практики

Сложно себе представить курс какой-нибудь фундаментальной науки, не предполагающей лекций. Однако, дети пришедшие из хороших школ, совсем не привыкли к тому, что эти лекции в основном представляют из себя монологи, состоящие из научных фактов, фамилий и дат, почти совсем не предполагающие ни участия студентов, ни практического применения полученной информации, ни ответов на вопросы.

Читайте также:  Увольнение без видимой причины

Когда я работала в СУНЦ МГУ, несколько раз невольно подслушивала происходящее в кабинетах химии или физики.

В этот момент меня охватывали одновременно чувства восхищения от виртуозности преподавателя, способного превратить постижение науки в увлекательный процесс, где каждый ученик чувствовал себя сопричастным, и зависти от того, что в моей школе преподавание этих дисциплин было совсем не таким.

Работая в «Новой школе», я также отчаянно восхищалась всеми без исключения преподавателями кафедры словесности, которые «непрестижные», по мнению некоторых, гуманитарные предметы могли превратить для своих учеников в самые любимые и жизненно необходимые.

И в каждом вузе, безусловно, тоже есть преподаватели, которых порой хочется назвать «маэстро». С которыми полтора часа лекционного времени пролетают как минуты, от рассказов которых замирает сердце и захватывает дыхание.

Но есть и другие, из года в год отчитывающие один и тот же набор фактов, даже не пытаясь хотя бы немного открыть свой предмет для студентов с прекрасной стороны или вовлечь их в активный процесс.

И студентам, привыкшим ощущать себя активными участниками познания в школе, очень тяжело даётся эта роль пассивных слушателей и записывателей конспектов.

3. Скучное преподавание иностранных языков

Они ведут занятия по принципу: «открыли учебник, страница пять, упражнение два, читаем по очереди, начинает Петров».

С такими методами любой человек хотя бы отдалённо знающий о коммуникативном методе преподавания иностранных языков, полезет на стенку от тоски.

Но особенно — бывший ученик хорошей школы, где к отбору преподавателей иностранных языков обычно относятся особенно серьезно, и потому они все как на подбор профессиональны, владеют всеми новейшими эффективными методиками и говорят на языке не хуже носителей.

4. Преподаватели, которые плохо знаю свой предмет

Да, такие есть даже в самых лучших вузах. С одной стороны, это связано с тем, что работа в институте — не та, о которой мечтают многие, потому что даже в самых лучших из государственных вузов рядовой преподаватель не может похвастаться высокой зарплатой.

Поэтому в то время как частные школы объявляют сложные конкурсы на замещение вакантных должностей, обещая лучшим преподавателям достойное вознаграждение и возможности для профессионального роста, вузам часто приходится довольствоваться теми, кого удалось привлечь к преподаванию: молодыми преподавателями-аспирантами, в большей степени озабоченных своей научной работой, чем качеством своих занятий, преподавателями, долгие годы работающими на одном месте и не желающими расти профессионально, какими угодно специалистами с кандидатскими степенями по любой научной специальности, даже никак не относящейся к преподаваемому им предмету.

Вторым важным фактором слабого уровня некоторых преподавателей является то, что они не любят вкладываться в своё профессиональное развитие.

Сам факт того, что они преподают в вузе, имея диплом, многие из них считают достаточным доказательством их пригодности к этой должности.

Многие с ностальгией вспоминают времена до эпохи цифровизации, когда работа преподавателя в вузе сводилась к чтению лекций по тетрадкам и проведению семинаров, и при этом не нужно было делать ни презентаций, ни использовать какие-либо другие аудиовизуальные средства.

Для многих вузовских преподавателей необходимость проводить уроки онлайн стала большим стрессом, и очень небольшое количество из них с охотой освоило новые программы, дающие возможность делать онлайн- занятия интересными и наглядными, а не сводить их к режиму «говорящей головы».

Цифрофизация последних лет принесла нам не только новые технологии, но и возможность увидеть, каким образом преподавание аналогичных дисциплин осуществляется в других странах.

Это сравнение не всегда было в пользу наших вузов, а потому студенты больше чем когда-либо стали выражать своё недовольство качеством контента и подачей материала, а порой — бросать учёбу в российском вузе и пытаться поступить в иностранный.

5. Преподаватели, которые не уважают студентов

Здесь я не касаюсь примеров исключительного хамства, а лишь обычного будничного неуважения «вышестоящих» преподавателей к «нижестоящим» студентам. И это относится не только к архаичной форме подачи знания от преподавателя — непреложного авторитета к студенту, чей опыт и знания слишком ничтожны для того, чтобы принимать их во внимание.

Общаясь с преподавателями из позиции студента (иногда по электронной почте, где невозможно определить меня в качестве взрослого человека), меня порой не покидало ощущения некоторого сюрреализма происходящего: как будто я родом с другой планеты, где приняты определенные правила вежливости, а преподаватели вуза, где я учусь, совсем их не знают.

Например, ведя максимально формальную переписку (с обращением, формулами вежливости и подписью) с тем или иным преподавателем, не знающим меня в лицо, я довольно часто получала в ответ по электронной почте несколько предложений без какого-либо приветствия или обращения по имени.

А многие личные и коллективные письма студентов с вопросами по содержанию курса, критериям оценивания и другими, относящимися к учебному процессу вопросами, так и оставались без ответа.

Конечно, я понимаю, насколько занятыми бывают некоторые преподаватели, но все же я не смогла бы представить себя в той ситуации, когда на формальное и вежливое письмо своего ученика или студента я не ответила бы вовсе или ответила бы парой предложений, не обратившись к нему даже по имени.

К слову сказать, всякий раз когда мое письмо содержало формальную подпись, с указанием моих контактов и должности, ответ всегда был достаточно вежлив.

Где же проходит эта демаркационная линия, за которой к студенту уже можно обращаться вежливо? Связано ли это с возрастом и статусом? Почему же тогда к молодым людям 21-25 лет (обычный возраст студентов магистратуры), часто уже ведущим трудовую деятельность, считается незазорным обращаться без должного уважения, не принимая всерьез их мнение и не учитывая их комментариев? На вечерних платных программах переподготовки к слушаетелям курсов, даже самым юным, относятся с подчеркнутым уважением и дружелюбием. Видимо, в сознании многих преподвателей студент дневного отделения, даже платного, еще не достоин уважения и обращения к себе как взрослому, а слушатель вечерних курсов — почему-то уже да.

Продолжая тему переписок с преподавателями, скажу также несколько слов о неформальной переписке со студентами в чатах, которая, конечно же, не требует таких строгих правил, как формальная переписка по электронной почте. С начала карантина эта переписка стала происходить особенно активно. Преподаватели высылали в чаты задания и комментарии к ним, а также сопутствующие ремарки из которых мы узнали что:

  • нынешние тяжёлые времена для нас — благо, поскольку мы перестали прогуливать занятия;
  • что не каждый из нас после 6 часов, проведённых на онлайн-занятиях, способен поработать за компьютером ещё столько же и выслать без опоздания все домашние задания, а потому нам нужно тренировать волю и дисциплину (те их вас, кто считает, что 6 часов перед компьютером — ерунда, попробуйте провести это время не просто за компьютером, а в режиме конференции с постоянно включённой камерой);
  • что мы — худшая группа в практике этого преподавателя, а потому в первый раз в жизни ему придётся в начале каждого занятия проводить тест, чтобы заставить нас хоть как-то готовиться;
  • что нам будут задавать больше предыдущих групп, потому что на карантине делать нам все равно особо нечего — один сплошной отдых и расслабление;
  • что те из нас, кто работают, на самом деле тоже отдыхают, потому что какая может быть работа у студентов — они ничего ещё не знают и не умеют.

Но больше всего меня поразили новые, в связи с переходом на онлайн-образование, регламенты проведения экзаменов, которые принимали некоторые преподаватели. «Во избежание применения недобросовестных схем в ходе устного ответа» некоторые из них настаивали на том, чтобы экзамен студенты отвечали с демонстрацией экрана, без подготовки и даже с закрытыми глазами.

А один из наших экзаменаторов заявил, что принимать экзамен будет только при наличии двух веб-камер (фронтальной камеры компьютера и вспомогательной камеры смартфона / планшета, которая должна показывать экран компьютера студента и руки) и при этом тоже не выделил на подготовку к экзаменационным вопросам даже пяти минут на написание плана — не смотря на непрерывное видеонаблюдение с двух камер.

Впервые за долгое время даже я, взрослый человек, давно ведущий профессиональную деятельность, почувствовала себя потенциальным преступником.

Человеком, который явно занимает на этом факультете не свое место, потому что, по мнению преподавателей устанавливающих такие регламенты, не в состоянии освоить какой-либо предмет, просто проявляя к нему искренний интерес.

Напротив — лжецом и мошенником, который умудрится всех облапошить и списать, даже под камерами наблюдения, если ему дать хотя бы несколько минут на подготовку ответа. Студентом, способным выучить хотя бы что-то, только если его загонят в самые жесткие рамки из всех возможных.

Из всех преподавателей, которые у нас вели в тот период, только единицы спрашивали, как у нас дела и ждали искреннего ответа

Многие студенты в тот период испытывали постоянную тревогу и симптомы начинающейся депрессии, преподавателям тоже было непросто. Однако в российской государственной системе образования оказание какой-либо психологической помощи учащимся или преподавателям предусмотрено не было.

И снова с восхищением и завистью я смотрела на то, как с тяжёлыми условиями карантина справляются мои бывшие коллеги из частной школы, поддерживая друг друга и своих учеников.

И с сожалением осознавала, что если бы из такой атмосферы поддержки и принятия в мой вуз пришёл бы один из учеников этой школы, он не понял бы, почему его бы за пропуски и снижение успеваемости на карантине сходу окрестили бы прогульщиком, человеком с недостаточной дисциплиной и силой воли, студентом из худшей группы из всех возможных, лентяем с кучей свободного времени. Почему в отношении него действует «презумция виновности»: студент — потенциальный лентяй, прогульщик и мошенник, только если он очень не постарается, чтобы доказать обратное.

Вывод

Я очень благодарна всем прекрасным учителям, встретившимся мне на моем студенческим пути. Их было немало и потому плохие преподаватели на их фоне смотрелись особенно плохо. В моем последнем вузе такими прекрасными учителями были все преподаватели, ведущие у меня, студентки магистратуры по специальности «Педагогика», профильные курсы.

Я очень надеюсь, что все возрастающая цифровизация заставит руководителей вузов и факультетов пересмотреть основные подходы и методы профессорско-преподавательского состава к форме и содержанию курсов. Потому что цифровизация — не только о средствах, но и о выборе.

До сегодняшнего момента в основном только студенты из состоятельных семей могли позволить себе без сожаления бросить учебу, которая не приносит ни радости, ни удовлетворения.

Этих студентов родители или переводили в другой вуз или отправляли учиться за границу, или устраивали на работу.

Сейчас же эпоха цифровизации вот-вот приведёт нас к той действительности, когда вместо того, чтобы пытаться во что бы то ни стало поступить в столичные вузы, а потом всеми силами стараться там удержаться, не смотря на все их недостатки, ребята из глубинок будут выбирать между самыми престижными вузами мира и поступать туда онлайн, без необходимости выезжать в страну места обучения.

Это создаст невероятную конкуренцию среди университетов и вынудит институты, в течение долгого времени спокойно почивающих на лаврах своей престижности и элитности, бороться за абитуриентов, в том числе повышая стандарты своего профессорско-преподавательского состава. И было бы здорово, если бы это произошло раньше того момента, когда наша талантливая молодежь будет массово поступать учиться зарубеж.

Читайте также:  Иск к ук по возмещению ущерба за несвоевременную замену приборов учета тепла

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Shutterstock / Mike_shots

Отчислили из университета: какие действия предпринять студенту?

Случилась неприятная ситуация студента попросили больше не утруждать себя посещением вуза, поскольку за ним тянутся длиннющие хвосты еще с прошлой сессии, неуплата контракта или еще какой-то грех.

Для большинства студентов, если они не равнодушны к своему будущему, это настоящая катастрофа.

Первые несколько дней или недель человек пребывает в шоковом состоянии: отчислили из университета, что делать? Этот вопрос постоянно крутится у него в голове, но адекватный ответ не приходит.

Психологический аспект у многих студентов какое-то время побеждает все другие, и, вместо того, чтобы искать решение проблемы, они зацикливаются на прошлом и обдумывают создавшуюся ситуацию с позиции если бы, да кабы: вот если бы я тогда не прогулял экзамен или: если бы я вовремя нашла деньги и так далее.

Казнить себя это совсем не выход, но о психологической устойчивости мы поговорим чуть ниже. Сейчас предлагаем вам ознакомиться с причинами отчисления из вуза и действиями, которые необходимо предпринять студенту, когда его поставили перед фактом, что он уже не студент.

Основные причины отчисления из вуза

Огромное отличие высшего учебного заведения от средней школы свобода, о которой грезят все старшеклассники. Никто вам не напоминает, не долбит: Учись, учись, учись! Вузовские преподаватели не станут, подобно школьным учителям, хватать вас за руки между парами: А ты выучил? А ты сдашь? Родители у иногородних студентов далеко тоже не донимают замечаниями.

Но у этой пьянящей свободы есть одно нехорошее побочное действие она настолько захватывает студента, что тот вообще забывает, для чего поступил в университет. То есть не уделяет достаточного времени учебе. Как следствие неуспеваемость и отчисление из вуза.

Кроме неуспеваемости, из университета можно вылететь за другие погрешности:

  • большое количество пропусков занятий без уважительной причины;
  • вовремя не внесенная оплата за обучение (для контрактников);
  • систематическое невыполнение студентом каких-либо возложенных на него обязательств.

Единственное, что может не огорчить отчисленного студента ошибочно выбранный университет или специальность. Попавшие не в тот вуз очень быстро ориентируются в обстоятельствах и с легкостью находят новое учебное заведение.

Собираются отчислить ситуация критическая, но не безнадежная

Официально отчисленным студента считают с момента подписания деканом соответствующего приказа. Пока документа нет, но до вас дошла информация о возможном отчислении, необходимо мобилизовать все свои силы и начинать действовать быстро и без суеты.

  1. Постарайтесь за несколько часов (в идеале в перерывах между парами) найти преподавателей, по дисциплинам которых у вас хвосты, и пообщаться с ними. Беседа с вашей стороны должна быть покаянная иначе они вряд ли захотят исправлять ваши двойки. Договоритесь о конкретной дате пересдачи.
  2. После продуктивного диалога с преподавателями отправляйтесь в деканат и убеждайте, что вы не только готовы исправить плачевную для себя ситуацию, но и знаете, как это сделать, и обязательно успеете в срок.
  3. Если первые два способа оказались неэффективными, начинайте сбор справок, подтверждающих уважительную причину ваших неудов: от врача, если болели, от тренера, если занимаетесь спортом и были на выезде.
  4. Попробуйте добиться защиты через студенческий профсоюз.
  5. Можно попросить академический отпуск, но этот вариант непросто реализовать. Для предоставления студенту академотпуска необходима очень веская причина. Одна из таких тяжелое материальное положение семьи. Возьмите справку о доходах, она и будет подтверждением того, что вы вынуждены были работать вместо посещения занятий, чтобы хоть как-то прокормиться. Взять академический отпуск можно еще по болезни и по беременности.

Если ни один из предлагаемых методов вам не подходит, или не возымел ожидаемого эффекта, придется обратиться за помощью к родителям. Как в школьные годы. У мамы всегда есть шансы слезами и уверениями уговорить строгого декана не отчислять нерадивого студента и дать ему возможность исправиться.

Отчисление как свершившийся факт

Если приказ декана уже издан, а доучиться именно в этом университете очень хочется, есть способы возвратиться в ряды студентов. Нельзя сказать, что это будет просто, или случится на второй день после отчисления, но не воспользоваться шансом неразумно.

По правилам большинства вузов студент может возвратиться на тот курс, из которого был отчислен. Но откладывать решение и поиск способов, как восстановиться в университете, в долгий ящик не советуем: раздумья слишком затягивают и расслабляют, что для отчисленного студента нежелательно. Чем активнее вы будете действовать, тем скорее займете свое место на студенческой скамье.

Итак, если вас отчислили из вуза не на первом курсе, перед началом нового учебного года подайте заявление о восстановлении. И если у вас будет достаточно доводов вынужденной неуспеваемости или вынужденной несвоевременной неуплаты за учебу, вы сможете продолжить учиться по выбранному направлению.

Первокурсникам в такой ситуации приходится несколько сложнее студент, отчисленный в первый год обучения, должен поступать заново на общих основаниях.

Если студент успешно отучился три года, а затем был отчислен по какой-то причине, он может требовать предоставления вузом справки о неполном высшем образовании.

Конечно, справка не может заменить диплом и не способна дать тех возможностей, которые есть у успешно закончивших университеты молодых специалистов, но она является каким ни каким документом, подтверждающим, что человек получил азы образования в определенной области.

В некоторых случаях такую справку можно предъявлять при устройстве на работу или при поступлении в другой вуз.

В новом учебном заведении студент должен быть готов к некоторым отличиям по дисциплинам (даже в случае, что названия специальностей или факультетов совпадают) и к дополнительным экзаменам по тем предметам, которых не было в предыдущем вузе.

Еще один вариант получить дистанционное образование или продолжить обучение заочно.

Неуспеваемость сигнал неправильно выбранной специальности?

И университет престижный, и преподаватели замечательные, и что, казалось бы, еще нужно: учись, студент, создавай крепкий фундамент будущей профессии. Так нет, неинтересно ему. Такое халатное отношение к учебе может означать, что человек выбрал не ту специальность, допустил банальную ошибку, или поступил в угоду родителям.

Ведь ситуация, когда повзрослевший ребенок видит свое жизненное предназначение в одной сфере деятельности, а родители упорно не соглашаются с его выбором и навязывают ему совершенно другое далеко не редкость.

Результатом такого родительского доброго совета и становится неуспеваемость, которая обретает черты протеста. У деканата на такие бунты своя точка зрения отчисление из вуза.

Что посоветовать отчисленному студенту, осознающему, что он просто попал не в свою тарелку?

  1. Освободившееся от учебы время посвятить занятиям на курсах (иностранного языка, бухгалтеров, парикмахеров) таким образом, вы можете обрести или дополнительные знания для поступления в другой вуз, или временную профессию на период, пока будете искать себя.
  2. Пойти работать и продолжить учиться заочно или дистанционно.

Но более целесообразно какое-то время хорошенько подумать, выбрать интересную для себя специальность и начать все заново.

Как пережить отчисление

Уход из университета не по собственному желанию это всегда шок. И как бы студент ни держал марку беззаботности или равнодушия, неприятный осадок в душе все же присутствует. И растерянность имеет место: как же так, вчера только был студентом, а сегодня лишился этого статуса?

Чтобы избежать переживаний и депрессии по поводу отчисления, обязательно поделитесь этой проблемой с близкими людьми, в идеале с родителями. Для них эта новость тоже будет шоком, но вместе легче справляться с проблемами. Кроме того, вам не нужно будет жить в постоянном опасении, что они все равно узнают, и над головой вчерашнего студента разразится ураган родительского гнева.

Не стоит рассчитывать, что родители воспримут ваше отчисление легко, но можно рассчитывать на другое вместе вы обязательно найдете выход из сложной ситуации.

Когда вы постоянно прокручиваете в голове мысль: меня отчислили из университета, что делать, как смотреть в глаза знакомым это приводит лишь к боязни ситуации, зависимости от нее, а то еще и к самобичеванию.

Что бы с вами ни случилось, говорите себе: это просто сложный период, он пройдет, я сумею справиться с временными трудностями. И они ведь, правда, временные. А сколько будут длиться, полностью зависит от вас.

Поступайте в лучшие дистанционные учебные заведения

Академия управления и производства (АУП)

Государственный Политехнический колледж им. Н.Н. Годовикова

Академия кадрового резерва

Московский финансово — промышленный университет «Синергия»

Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *